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学校开展安全教育的问题与应对措施

时间:2019-12-02 22:00  点击: 次  来源:网络  作者:编辑  评论:- 小 + 大

  摘    要: 校园安全是实施各项教学工作的基础,也是开展基础教育活动的保障。随着社会和科学技术的发展,学校内各种安全问题和隐患呈现复杂化态势,不但威胁正常教育工作的开展,还会影响社会的安全和稳定。因此,学校要重视安全教育和安全管理工作,利用有效手段来完善安全教育内容,减少安全事故和安全隐患的出现,为学生创造出更加稳定和谐的学习环境。本文首先介绍学校安全教育的内涵和特点,然后提出学校安全教育所出现的异化现象,包括安全教育目标和内容的单一化、安全管理僵硬化等,根据学校安全教育存在问题,针对性地提出纠偏对策和建议,以期为学校安全教育的理论和实践研究提供借鉴和参考。

  关键词: 学校安全教育; 异化; 纠偏;

  一、引言

  目前我国正处在快速发展与变革的重要时期,人们生活水平的提升使其生活方式不断发生改变,学校社会化的开展使学生活动区域变得广泛,所接触到的新鲜事物也变多,学校安全问题所涵盖的范围越来越广泛,呈现复杂化和多样化发展的态势。就目前学校安全教育工作现状而言,在具体安全教育实践过程中,还存在安全管理异化的问题,不但影响安全教育工作效率和质量,还影响校园内的稳定。因此深入研究和剖析学校安全教育异化问题,并提出改进措施,对学校健康有序的发展具有重要现实意义。

  二、学校安全教育概述

  学校是学生学习与成长的领地,也是培养优秀人才的摇篮,安全教育作为保持校园良好环境和秩序的基础,是学生健康成长的保障。“安全”一词有学者将其定位为相对安全和绝对安全两种,绝对安全是没有任何伤害和事故的状态,然而在现实生活中,绝对安全过于完美化,具有一定的实现难度,因此相对安全理念应运而生。相对安全是指在可接受范围内的危险程度,允许微小事故发生但不能对人身体造成较大伤害的概念,相对安全的界定既包含外部环境,也包括心理和价值的观念。学校的安全教育是指学校教育者和领导者根据不同学生的年龄、性格、心理特征、文化程度、生活习惯方面存在的差异,进行针对性的安全知识和技能的教育。学校安全教育内容包含安全知识、安全技能、安全思想教育、安全管理理论等。通过阶段性的安全教育能够提升学生自身安全意识,使学生具备充足的安全知识储备,来应对安全问题和突发安全事件,提升学生安全防范能力和在自救能力,对减少学生受伤害的概率具有重要的意义。学校安全教育关系到学生身心健康、家庭幸福、社会稳定,随着各大院校办学规模的不断扩大,各种社会矛盾和校园矛盾为安全教育工作增添压力,为安全教育管理带来许多全新问题。完善校园安全教育和管理,纠正学校安全教育异化的问题,全面保障学校全体师生的人身安全,促进学生健康发展,不但为高等阶段的安全教育工作奠定基础,还有助于学校健康稳定的发展。

  三、学校安全教育的异化

  (一)安全教育目标的狭窄化

  学校作为育人场所,不但要承担为社会输送和培养人才的使命,还要对全校教师与学生的安全负责,让学生在更加稳定的环境中完成知识的学习和内化。在目前教育大环境中,我国虽然全面推行素质教育,但大部分学校仍将教育重点放在提升学生学习成绩方面,重视考试范围内的知识传授,对于考试范围外的内容学校认为会占用大量的教学时间,不但造成教育资源的浪费,还会造成应试科目教学时间的减少。安全教育属于考试范围外的教育内容,很难获得学校管理者和教育者的重视,其课程常让位于其他主科课程,导致安全教育量的不足。虽然部分学生能够正确认识到安全教育的重要性,但由于具体实施过程中存在一定困难,使安全教育过于流于形式,导致安全教育成为应对检查或监督而不得不开展的课程。有研究表明,大部分学校的安全教育仅限于饮食和交通方面的教育,其中有小部分学校只进行安全知识的传授,仅有20%的学校能进行防灾演习,但所开展的安全演练活动较为单一,学生很难提起学习兴趣和欲望,无法投入全部精力在安全演习之中,不能体会意外情况发生时的紧急感,处理和应对安全问题的能力得不到提升。
 

学校开展安全教育的问题与应对措施


 

  (二)安全教育内容的单一化

  学校安全教育内容包括意外伤害、自然灾害、安全事故、公共卫生、预防社会安全等内容,每个知识点都需要教师结合学生实际情况多角度的开展活动,满足学生多元化学习需求的同时,在活动中提升学生防范意识和安全技能。就目前学校安全教育现状来看,大部分学校将安全教育纳入到理论性课程之中,弱化安全教育的实践性,一味地强调安全知识的掌握,忽视对学生实践操作能力和技能的培养。受传统教育理念的影响,安全教育形式以理论知识传授为主,这种传统灌输式的教育方式,无法唤起学生安全意识,学生不能全面认识到安全技能的重要性。对于学生而言,安全教育是一种强制他们接受的学习内容,不但无法激发学生学习的热情和兴趣,长此以往还会造成学生抵触心理,无法真正发挥安全教育的价值与作用。另外,由于当代学生处在网络技术快速发展的时期,学生在复杂的网络动态环境中学习和成长,容易使网络不法分子利用学生单纯的特征,实施网络诈骗和犯罪,校园安全教育内容的单一化,使学生不能全面了解和掌握网络安全问题,进一步影响学生安全。

  (三)安全教育管理的僵硬化

  学校安全教育管理工作的僵化主要体现在管理方式和措施方面,安全教育目标的狭窄使安全教育流于形式。在学校安全教育被异化后,学校迫于社会与家长的压力,加之监督机制的助力,部分学校为全面保障学生人身安全,而违背教育本质将安全教育诠释为规避风险,采取系列强制措施将学生禁锢在安全环境之中,从而减少安全事故和问题发生的概率。这种管理僵化的现象,不断弱化校园安全教育的作用,还容易造成学生安全意识和能力低下,在进入社会后无法冷静应对突发事件,从而造成身体和心理的损伤。例如学校为避免发生校园安全事故和造成人员伤害,实施全封闭教学措施,不仅限制学生活动范围,还取消一系列课外活动,禁止学生参与校外实践活动,取消春游活动和运动会等。

  这种以保障学生安全为理由的管理措施,不但损害学生身心健康,还造成学生学习内容的单一化,导致学生能力得不到全方位的发展。另外,安全管理制度的僵化,使校园安全预案缺少科学性和实用性,在发生校园高危突发事件时,不能快速实施应对措施,使校园安全管理工作不能发挥其主要作用,降低校园环境的安全性和稳定性。

  四、纠正学校安全教育异化的路径

  (一)健全安全教育的管理体系

  学校安全教育管理工作的重点是保障学生安全,要想实现安全管理工作效率和水平的提升,需要学校健全安全教育管理体系,为学生安全提供基础保障。首先学校要将安全教育纳入学校整体教学计划之中,制定科学有效的管理制度,并明确教师的分工和责任,做到学期课程开展之前有教学规划,学期中有检查和监督,学期末有评价和考核,将安全教育落实到实处,避免出现挂在嘴边的形式主义,全面保障安全教育工作的效果。其次学校要将安全教育纳入到日常教学内容中,使安全教育课程化,既包含理论性知识内容,又包括安全技能方面的演习,让学生在活动中掌握自救的方法。

  学校要针对学生特点,依照贴近生活和学生的原则,利用安全事故真实案例进行演练设计和部署,组织开展紧急疏散、逃生练习等活动,从而达到防患于未然的教育目的。最后学校要联合校园内各部门管理人员和教师,组织开展安全教育培训,聘请安全教育专家,通过座谈会、学术讨论会等活动,提升管理者和教师的安全意识和能力,为学校安全管理制度的建立提供理论支撑,从而减少学校安全问题和事故的发生几率。除此之外,学校安全体系的建立,能够为校园安全管理工作提供基础,使管理人员工作开展有章可循,从而更好地把握安全管理工作力度和分寸,提升学校安全管理工作的质量和水平。

  (二)建立校园安全科学化制度

  第一,校园安全管理制度要渗透管理柔性。建立校园安全制度是减少安全事故发生的基础性保障,需要充分重视学生主体地位,在制定和实施安全管理制度之前,学校需全面了解学生实际情况和需求,并征求和听取广大师生的建议,只有安全管理制度被学生所认可和接纳,才能激发全校师生的管理意识,使其依照安全管理制度来规范自身行为。学校安全管理制度要与学生情感和发展紧密结合,充分体现制度的人性化特征,避免出现限制学生自由的问题,当安全管理制度内容出现不符合学校师生需求和不便于操作的情况时,要及时进行修正和补充,全面保障安全管理制度的有效性和合理性。另外,学校安全管理制度的操作要规范,不可以简单直接的方式进行管理,要利用宣传手段营造校园安全教育的氛围,让全校师生在潜移默化中感受安全教育的重要性。利用更具人性化的操作模式,去探知师生内心的需求,尽可能获得师生的认可和理解,从而更好体现安全制度建立的意义。

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关键词:学校安全教育 异化 纠偏 

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