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全球化的高等教育国际化的潜在风险与对策

时间:2019-05-15 21:02  点击: 次  来源:好文学  作者:佚名  评论:- 小 + 大

  摘    要: 随着全球化对高等教育影响力的日益广泛与深刻, 高等教育国际化进入一个与全球知识社会相适应的“全球化的国际化” (globalized internationalization) 新的深化发展阶段, 全球化成为观测与分析高等教育国际化的重要视阈与背景。作为一种新的范式与实践图景的“全球化的高等教育国际化”, 表现为高等院校因应全球化做出的主动态度与创新行为, 并以多元的方式丰富着高等教育国际化的广度、深度与复杂程度。在塑造高等教育新的全球性文化模式的同时, 全球化的高等教育国际化也带来了同质化、商业化与资源不均等潜在风险。高等教育的“全球参与”, 正在成为世界不同院校应对“全球化的高等教育国际化”挑战的重要战略选择。在推进构建人类命运共同体新的时代使命进程中, 中国高等教育应更具开放性, 积极推进大学全球参与的发展战略。

  关键词: 全球化; 高等教育国际化; 国际化风险; 全球参与;

  Abstract: With the increasingly widespread and profound influence of globalization on higher education, the internationalization of higher education has grown into a new development phrase called “globalized internationalization of higher education”adapting to the global knowledge society. As a new paradigm of internationalization of higher education and practice, “globalized internationalization of higher education”initiative reflects the attitude and behavior of institutions in response to globalization, and enriches the breadth and depth of higher education. At the same time of shaping the new global model, “globalized internationalization of higher education ” also brings homogenization, commercialization and resource inequality potential risks. Higher education global engagement is becoming the world's strategic choice to response to challenges from “globalized internationalization of higher education”. In advancing the new era mission of constructing the community of human destiny, China' s higher education should be more open and actively promote global participation in strategic development.

  Keyword: globalization; internationalization of higher education; internationalization risk; global engagement;

  20世纪末以来, 由于全球化力量的激荡, 高等教育全球性特点日益突出, 开始影响到高等院校变革的不同方面。世界大多数院校纷纷实施促进国际化的项目、计划与多样化策略, 围绕全球范围高等教育国际人员交流、教育服务贸易与院校排名和学术竞争活动的日益活跃, 以国际化为特征的全球高等教育战略变得更为趋同与相似。全球化背景下的高等教育国际化正经历着一种不同于传统的发展范式变化。倘若要全面深刻地把握教育国际化的意义与内涵, 必须结合对全球化的分析来展开。使用新的全球化时代视阈, 检视高等教育国际化新的发展状态与特征, 明晰其可能给高等教育变革带来的裨益和难以忽视的潜在发展风险, 以及适应新的全球知识社会需要的未来高等教育国际化发展的观念与战略等问题, 是推进高等教育融入全球发展的现实紧迫问题。

  一、“全球化的高等教育国际化”概念的内涵

  20世纪80年代, 新的“全球化”日益成为概括时代发展特征的流行语, 被人们用来解释由于通讯信息技术、跨境资本运作、安全与环境以及文化的全球互动等社会变换趋势。由于日益演进的全球化进程其本身具有的多样性、重叠性与分裂性结果, 给人们认识全球化带来更多困惑, 比如约翰·厄里提出的多种全球化维度:作为结果的全球化与作为假设的全球化, “真实过程”的全球化和“话语”的全球化, 经济/政治的全球化和文化/环境的全球化[1]12。尽管有如此繁复的“全球化概念丛林”的存在, 但相互联系、相互依赖与全球资源共享互动是其带有普遍性的根本特征所塑造的全球化环境, 给世界高等教育变革带来了重要影响与挑战。

  传统的基于政治动因的合作、互惠与互利为重点的国与国之间的“高等教育国际化”概念, 需在教育全球化的发展背景下“再情景化” (recontextualization) 与“再概念化” (reconceputualization) , 以重新客观准确把握高等教育国际化的发展实质与价值。作为分析高等教育国际化的全球化背景, 一种新的“全球化的高等教育国际化” (globalized internationalization) 的概念形态, 日益成为全球范围高等教育国际化发展的必然趋势, 使高等教育国际化进入了新的发展深化阶段, 反映了日趋紧密的全球化与高等教育的关系。

  (一) 作为一种态度的全球化的高等教育国际化

  自20世纪80年代始, 高等教育受到广泛的社会、经济和技术力量形成的全球化力量的影响更为突出, 程度也更为深刻, 高等教育无法逃离其作用。世界许多国家或地区的高等院校基于以互联网技术革新与知识创新驱动的全球化的流动性特质, 纷纷加大了基于传统的师生人员、研究项目、技术资源等的国际合作、互惠与互利活动的广度与深度, 更是强化了高等教育全球竞争、商业化与全球品牌与地位的全球流动等新特质, 以此作为主动回应全球化带来的机遇与挑战。换言之, “全球化”作为高等教育国际化的一种动力环境, 驱动着高校走变革之路来应对逐渐加快的全球化进程。“全球化的高等教育国际化”成为高等院校发展的一种创新策略, 是全球化的一个结果。正如国际高等教育专家阿特巴赫 (Altbach P) 指出的那样, 国际化是全球化的一个方面, 是院校回应激烈变化的社会环境的自愿的以及可能的一种创造性方式[2], 体现了高等院校机构日益融入凸显的全球知识社会的一种主动态度与主体行为。近十多年来, 全球众多院校通过动用各种可能的能量与资源的方式, 使国际化从一个“边缘的”“偶发的”“自组织”的行为[3]27, 日益成为院校经营策略与组织文化变革手段的核心途径, 日益将大学的触角伸展到全球范围。

  从国家层面看, 高等教育的国际化程度成为衡量一个国家响应全球化态度的重要指标。世界许多国家或地区高等教育改革与发展都是在全球化语境下取得突破性进展, 以获得国际教育声誉, 创造全球教育品牌。反过来, 这些国际间愈加白热化的教育资本与人力的角力, 逐渐革新了高等教育的供给面与需求面, 使高等教育国际化议题日益全球化。全球化的高等教育国际化已悄然转向成为国家在全球层面大学治理的重要战略与制度选择, 反映的是国家政府对全球化的高等教育国际化的主动回应态度。

  (二) 作为一种广度的全球化的高等教育国际化

  一方面, 由于全球化带给高等教育国际化的紧密联系与广泛多元的深刻影响, 新的全球化时代下的国际化更多地反映为一种高等教育教学、研究与社会服务交织的立体的“整全式的国际化” (comprehensive internationalization) 。全球化的基本特征表现为突破国家与区域限制, 强化跨国间的理念、知识、技能、资源、学习与技术等多维度多层面内容在全球范围内流动与交换。全球化的大变革正深刻形塑着全球高等教育的格局, 使得高等教育的理念、观念、知识、技能、资源与学习方式等得以在全球范围流动、转移与扩散。学生及教职员的多元化、全球教育机构排行机制、双学位或跨领域学习制度、高等教育国际组织机构联盟、区域高等教育一体化以及基于信息技术的高等教育无边界教育等, 都显示着高等教育的全球化速度正急剧攀升。高等院校机构正努力将“国际的、跨文化的与全球的”国际化观念融入高等院校的教学、研究与社区服务中, 推动高等教育的全面变革。

  另一方面, 在全球化理论、全球技术与全球社会力量等因素的共同作用下, 作为推进全球社会变革引擎的高等教育所具备的人类知识创新与文化传承, 日益成为全球广泛而又重要的命题, 使高等教育国际化在质的方面发生着重要变化。传统的高等教育国际化范式, 更加凸显的是国际以及组织机构之间的定义关系, 涉及国际教育内容的讨论与分析都明显缺乏全球化理论的关照[4]。随着全球化趋势的影响, 高等教育国际化不仅仅是一个国家与国家之间的关系, 甚至更多地是不同文化之间的关系, 是全球与地方之间的关系。有学者指出, 国际化是强调整合跨国以及跨文化关系, 来丰富高等教育的深度与广度[5]。因而, 对于全球化的高等教育国际化内涵的认识, 倘若依然停留在通过国家与国家之间的旧有范式来加以界定, 是难以囊括高等教育广泛而多元的全球流动的元素, 无法解释全球化对高等教育国际化带来的重大影响之现实。在2014年中国博鳌亚洲论坛“大学校长对话:教育的国际化”的分论坛上, 有学者就认为教育国际化应是无国界的全球化, 不应以国家为出发点, 应以学问水平和大学与大学之间的关系为出发点[6]。总之, 在一个相互联系与竞争的全球社会中, 国内与国际的界限已经非常模糊, 跨越国家民族疆域的全球不同文化理解、适应与交流活动更为普遍, 要求高等教育走向“全球参与” (global engagement) , 直面全球高等教育市场, 开展全球高等教育网络合作经营, 关注人类面临的共同挑战, 显示自己的全球的广泛存在与影响力, 将有助于促进人类和平文化发展并重构人类发展的美好关系。

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关键词:全球化 高等教育国际化 国际化风险 全球参与 

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